La couleur des émotions

Activité sur l'album

• La couleur des émotions:

Titre: Jouons avec les émotions! 
Objectif : Durant cette activité, je mets tout en œuvre pour que les enfants de ma classe de première et de deuxième maternelle puissent : Reconnaître les différentes émotions (la colère, la joie, la tristesse, la peur, la sérénité, l’amour) à travers l’album « La couleur des émotions » et le jeu de marionnettes. 

Compétence visée : Français : Savoir PARLER 4.6.1 Utiliser un vocabulaire précis et adapté à la situation de communication.

Déroulement :

 Lecture d’album : 

-          Installation :
Les enfants s’installent sur les bancs au coin « regroupement-accueil ».

« Retirez votre manteau, accrochez-le au porte-manteau et allez-vous asseoir au coin « regroupement » à l’accueil.

Une fois assis :  « Ouvrez grands vos yeux de hibou et vos grandes oreilles de loup. »

-         Ouverture du récit :
Boîte à musique.

-          Lecture d’album 

-          Clôture de l’album

Boîte à musique.

Activité avec marionnettes :

-          Après la lecture de l’album, je montre la marionnette barbouillée d’émotions, je laisse deux à trois minutes aux enfants pour s’exprimer, puis j’invite plusieurs enfants à venir piocher les différentes marionnettes à doigts, des différentes émotions.

« Je vous présente “multicolore”, à votre avis pourquoi a-t-il autant de couleurs sur lui ?

ð  Réponse attendue : “Parce qu’il ressent toutes les émotions à la fois”.

On va essayer de l’aider comme dans le livre, en séparant chaque émotion. Quelqu’un peut me dire quelles émotions sont présentes ?

ð  Réponses attendues : la joie, la tristesse, la colère, la peur, l’amour, la sérénité.

X,Y,A,B,C,D vous pouvez venir récupérer une émotion chacun. »

-          Après la récolte de chaque émotion (correspondant aux marionnettes à doigts), nous nommons les marionnettes en fonction de chaque émotion.

ð  Réponses attendues : la joie = jaune, la tristesse = bleu, la colère = rouge, la peur = noir, l’amour = rose et la sérénité = vert.

Représentation mentale de comment mimer les différentes émotions.

« Alors, maintenant nous allons mimer chacune de ces émotions. Commençons par la joie, comment montrez-vous la joie ?

ð  Réponses attendues : ils peuvent rigoler, sourire, sauter de joie, crier youpi…

Comment montrez-vous la colère ?

ð  Réponses attendues : sourcils froncés, serrer les poings, faire un regard féroce, croiser les bras,…

Comment montrez-vous la sérénité ?

ð  Réponses attendues : pose de yoga, sourire, le calme,…

Comment montrez- vous la peur ?

ð  Réponses attendues : se cacher derrière ses mains, la bouche ouverte, reculer,…

Comment montrez-vous l’amour ?

ð  Réponses attendues : faire un cœur avec ses doigts, sourire, faire un câlin, un bisou au voisin,…

Comment montrez-vous la tristesse ?

ð  Réponses attendues : imiter des pleurs, la bouche en moue, …

Après tout cela, nous ferons une sorte de « Qui est-ce ? », je mimerai deux émotions qu’ils devront deviner. Ensuite, un enfant viendra à son tour devant la classe pour mimer une émotion de son choix.

« Nous allons faire un petit jeu, je vais vous mimer une émotion que nous venons de voir et ça sera à vous d’essayer de deviner.

ð  Exemple : je mime l’amour et la colère

Maintenant à votre tour ! » 

Clôture de l’activité :

On remet toutes les marionnettes dans l’émotion multicolore.   

Photo de l'album + marionnettes  :

Toutes les couleurs

Activité sur l'album

• Toutes les couleurs : 

Titre : « Nous créons la couleur verte »

Objectif : « Identifier les différents éléments de couleurs afin de créer la couleur verte ».

Compétence visée :

Français, savoir lire

1.1 : Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication

1.1.1 : repérer les informations relatives aux références d’un livre, d’un texte, d’un document visuel.

Déroulement :

Lecture du livre petit bleu et petit jaune au coin rassemblement

-          Les enfants s’installent au coin rassemblement soit sur les bancs soit sur les tapis. Nous allons chanter une chanson afin de commencer la lecture du livre. Sous l’air de « frère jacques ».

« Petit livre, petit livre, ouvre-toi, ouvre-toi,

Raconte nous une histoire, raconte nous une histoire,

S’il te plait, s’il te plait.

-          Lecture du livre

-          Questions aux enfants :

Ø  « Alors, qui sait me dire de quoi parlait l’histoire ? »

Réponse attendue : « de deux copains qui sont bleus et jaunes ».

Ø  « Il y avait différentes couleurs. Qui sait me les dire ? »

Réponse attendue : « bleu, jaune et vert ».

Ø  « Comment petit vert apparait-il dans l’histoire ? »

Réponse attendue : « lorsque petit jaune et petit bleu se mélangent ».

« La semaine passée, vous vous souvenez qu’on a laissé une trace de chaque couleur sur une feuille. Aujourd’hui, nous allons laisser une trace de la couleur verte avec nos mains. Mais nous n’allons pas utiliser de la peinture verte, nous allons la créer !

Vous allez pouvoir jouer aux tables et lorsque vous entendez votre prénom, vous venez chez moi ».

Atelier dirigé :

Lorsque j’appelle les enfants, ils viennent chez moi.

« Tu vas mettre chaque main dans la peinture. Tu auras donc une main jaune et une main bleue. Ensuite, tu vas frotter tes mains et tu vas voir ce qu’il se passe ».

« Tu as vu, de quelle couleur sont tes mains maintenant ? »

Réponse attendue : « elles sont vertes ».

« Maintenant tu peux mettre tes mains à plats sur la feuille blanche et écarte bien tes doigts ».

Ensuite l’enfant va se laver les mains.

Structuration :

La trace de la couleur verte sera mise dans le livre individuel de chaque enfant.

Photo de l'album :

Petit bleu et petit jaune

Activité sur l'album

• Petit bleu et petit jaune :

Titre : « Nous créons la couleur verte ».

Objectif : « Identifier les différents éléments de couleurs afin de créer la couleur verte ».

Compétence visée :

Français, savoir lire

1.1 : Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication.

1.1.1 : Repérer les informations relatives aux références d’un livre, d’un texte, d’un document visuel.

Déroulement :

Lecture du livre "petit bleu et petit jaune" au coin rassemblement

Les enfants s’installent au coin rassemblement, soit sur les bancs, 

soit sur les tapis.                  

Nous allons chanter une chanson afin de commencer la lecture du livre. 

Sous l’air de « frère jacques ».

" Petit livre, petit livre, ouvre-toi, ouvre-toi,

Raconte nous une histoire, raconte nous une histoire,

S’il te plait, s’il te plait."

-          Lecture du livre

-          Questions aux enfants :

Ø  « Alors, qui sait me dire de quoi parlait l’histoire ? »

Réponse attendue : « de deux copains qui sont bleus et jaunes ». 

Ø  « Il y avait différentes couleurs. Qui sait me les dire ? »

Réponse attendue : « bleu, jaune et vert ».

Ø  « Comment petit vert apparait-il dans l’histoire ? »

Réponse attendue : « lorsque petit jaune et petit bleu se mélangent ».

« La semaine passée, vous vous souvenez qu’on a laissé une trace de chaque couleur sur une feuille. Aujourd’hui, nous allons laisser une trace de la couleur verte avec nos mains. Mais nous n’allons pas utiliser de la peinture verte, nous allons la créer !

Vous allez pouvoir jouer aux tables et lorsque vous entendrez votre prénom, vous viendrez chez moi ».

Atelier dirigé :

Lorsque j’appelle les enfants, ils viennent chez moi.

« Tu vas mettre chaque main dans la peinture. Tu auras donc une main jaune et une main bleue. Ensuite, tu vas frotter tes mains et tu vas voir ce qu’il se passe ».

« Tu as vu, de quelle couleur sont tes mains maintenant ? »

Réponse attendue : « elles sont vertes ».

« Maintenant, tu peux mettre tes mains à plats sur la feuille blanche et tu écartes bien tes doigts ».

Ensuite l’enfant va se laver les mains. 

Structuration :

La trace de la couleur verte sera mise dans le livre individuel de chaque enfant.

Photo de l'album :

Juliette s'habille toute seule

Activité sur l'album

• Juliette s'habille toute seule :

Titre :  La mise du manteau.  

Objectif : Identifier les différentes étapes pour mettre son manteau seul et en s’aidant d’images.

Compétence visée :

Français 

·         Français 

Lire : 1.2 : Elaborer des significations 

1.2.4 : Gérer la compréhension du document pour percevoir le sens global afin de pouvoir restituer l’histoire en respectant l’ordre chronologique, les liens logiques.

Déroulement :

Histoire :

Installation :

Les enfants sont assis au coin regroupement.

Ouverture du récit :

Je fais jouer la boîte à musique.
Après l’avoir entendue : « Ouvrez grands vos yeux de hibou et vos grandes oreilles de loup. »

Lecture de l’album

Clôture du récit :

Je fais jouer la boîte à musique.

Activité en rapport avec l’album :

« Alors les enfants, maintenant que vous connaissez l’histoire, nous allons replacer les images dans le bon ordre. »

Découverte du matériel :

Les images sont disposées par terre dans le désordre.

Consignes :

« Alors les enfants, maintenant que vous connaissez l’histoire, nous allons faire un petit jeu. Vous allez devoir replacer les images mais attention pas n’importe comment.

Elles doivent être mises dans le bon ordre. Pour cela vous devez vous souvenir des différentes étapes que Juliette a dû faire pour mettre son manteau. »

Structuration : Les images, des différentes étapes pour mettre son manteau, seront affichées dans le couloir en face des manteaux.

Photos de l’album :

Photos du matériel :

Possibilités d’activités :

·         Possibilité de poursuite de l’activité : mettre son manteau seul.

Justification : Pour réussir cette activité, les enfants auront dû comprendre l’histoire et analyser les différentes images reprenant les différentes étapes de la mise du manteau. Les enfants auront donc perçu les différentes étapes pour mettre leur manteau seul en respectant un ordre chronologique.

Installation :

Chaque enfant prend son manteau au porte

-manteau. Il vient ensuite au coin « jardin ».

Consignes :

-          “Les enfants, vous vous souvenez des images reprenant les différentes étapes pour la mise du manteau ? Nous allons apprendre aujourd’hui à le mettre seul !” 

-          “Alors, les copains, placez votre manteau par terre. Mais attention pas n’importe comment ! Vous devez le mettre à l’envers le capuchon placé vers vous. »

-          “Faites attention à bien dégager les trous des manches afin que vous puissiez enfiler vos mains dedans.”

-          “Ensuite, vous devez passer votre manteau par-dessus la tête et voilà, le tour est joué! ”

Photos du matériel :

Source : Création personnelle.

Un chiffonfon...Les saisons

Activité sur l'album

• Un chiffonfon...Les saisons 

Titre :  Les différentes saisons.

Objectif : Parlons du vocabulaire adapté en fonction des différentes saisons.

Compétence visée :

Français 

·         Parler 

4.6  Utilise les unités lexicales

 4.6.1 Utiliser un vocabulaire précis et adapté à la situation de communication.

Déroulement :

Histoire

Installation :

Les enfants sont assis au coin regroupement, on vient de terminer le semainier et la météo.   On va donc commencer l’activité. Le matériel nécessaire à l’activité est à portée de main.

Ouverture du récit :

Je fais jouer la boîte à musique.
Après l’avoir entendue, je dis : « Ouvrez grands vos yeux de hibou et vos grandes oreilles de loup. »

Lecture de l’album

Clôture du récit :

Je fais jouer la boîte à musique.

Activité en rapport avec l’album :

« Alors les enfants, maintenant que vous connaissez l’histoire, nous allons faire un petit jeu sur les saisons. »

Découverte du matériel :

Les images sont disposées par terre autour du panneau. Les enfants peuvent les regarder. Ils peuvent également observer le panneau.

« Regardez les enfants. J’ai mis un panneau par terre, que voyez-vous dessus ?. »

« A votre avis, à quoi vont servir les images qui sont tout autour du panneau ?. »

Description des étapes suivantes :

Ø  Je demande aux enfants de nous donner les noms des saisons et de nous expliquer un peu ce qu’ils peuvent remarquer lors de ces saisons-là.

o   « Combien de saisons existe-t-il ? .»

o   « Quels sont les noms de ces saisons ? .»

o   « Que se passe-t-il sur les arbres au printemps ? En été ? En automne ? En hiver ?. »

o    « Comment s’habille-t-on au printemps ? En été ? En automne ? En hiver ? .»

Ø  J’indique aux enfants où se trouvent les différentes saisons sur le panneau, tout en scratchant les noms des saisons correspondant. 

o   « Je vais mettre les noms des saisons sur le panneau, regardez bien car vous allez devoir placer les arbres qui correspondent à la bonne saison. »

Ø  Je leur montre quatre images d’arbres différentes et je leur demande où je vais bien pouvoir les placer. Ensuite je désigne un enfant qui a levé la main pour qu’il vienne placer l’arbre au bon endroit.

o   « J’ai ici, quatre images d’arbres différents qui représentent les 4 saisons.        A votre avis, lequel de ces arbres va aller dans la case du printemps ? .»

o   « X, tu peux venir placer l’arbre dans la case du printemps. »

o   « Lequel de ces trois arbres va aller dans la case de l’été ?. »

o   « Y, tu veux venir placer l’arbre dans la case de l’été. »

o   « Il m’en reste encore deux, il y en a un qui va aller dans la case de l’automne et l’autre de l’hiver. Lequel représente l’automne ?. »

o   « Z, tu peux venir placer l’arbre dans la case de l’automne. »

o   « Et enfin, A, tu peux venir placer le dernier arbre dans la case de l’hiver. »

Ø  Les enfants vont devoir replacer les images des arbres à l’endroit correspondant à la bonne saison.

o   « Comme vous avez pu le constater, il y a des images autour du panneau. Je vais demander à chaque enfant de venir en choisir une et de venir la placer dans la bonne saison. »

o   « On va commencer par toi, tu peux venir près de moi et choisir une image. Regarde-la bien et dis-nous où tu voudrais la placer. »

o   « Que vois-tu sur l’image que tu as choisie ? .»

o   « Dans quelle saison mettrais-tu cette image ?. »

o   Ainsi de suite, pour chaque enfant...

Ø  Je présente les quatre personnages aux enfants. Je leur explique qu’ils vont devoir les habiller en fonction de la saison que je leur propose.

o   « Voici une famille, le papa, la maman et les deux enfants. Je vais vous proposer une saison et vous allez devoir les habiller en fonction de celle-ci. »

o   « On en fait un, tous ensemble et puis je demanderai à quelques enfants de venir. »

o   « Prenons la maman, on est en hiver, il fait froid et il neige dehors. Quels vêtements est-ce que je vais devoir lui mettre ?. »

o   « Très bien B, tu peux venir lui mettre une veste. »

o   Ainsi de suite...

o   « Maintenant, je vais demander à C de venir près de moi. Si je te dis que l’on est en été et qu’il fait chaud, comment vas-tu habiller le petit garçon ?. »

o   « Est-ce que vous êtes tous d’accord ?. »

o   Ainsi de suite...

Structuration : Les panneaux des différentes saisons seront en format A4 et seront placés au coin regroupement avec les autres affiches. Lors des changements de saison, on placera une pince à linge à la saison du moment, en reprenant les différents éléments qui correspondent à celle-ci (vêtements, paysages,…).

Photos de l’album :

   

   Photos du matériel :

-          Activité :

Structuration :